¿Y TÚ QUÉ SABES DE PRIMEROS AUXILIOS?

¿Tienen las futuras maestras y maestros de educación primaria la formación necesaria para iniciar las maniobras de reanimación cardiopulmonar en caso de emergencia escolar? Un estudio descriptivo

Navarro Patón, Rubén, Penelas Teijeiro, Genma, Basanta Camiño, Silvia

EDUCAR [en linea] 2016, 52 (1)

Que la población en general tenga conocimientos sobre primeros auxilios, sobre la resucitación cardiopulmonar (RCP) y sobre el uso del desfibrilador externo semiautomático (DESA) es algo primordial para salvar una vida. El objetivo de la investigación fue estudiar los conocimientos que posee el alumnado del grado en Maestro o Maestra de Educación Primaria de la Universidad de Santiago de Compostela en esta materia, así como la formación que reciben al respecto. Para ello, se creó y se aplicó un cuestionario ad hoc sobre esta temática. La muestra analizada constó de 295 sujetos (212 chicas y 83 chicos). Los datos revelan que un 59% recibió formación en algún momento; sin embargo, solamente un 26,1% afirmó saber cuál era la relación de ventilación y compresión correcta; un 8,1% dijo conocer la velocidad de compresión, y un 1,4%, la profundidad para realizar una RCP correcta. En cuanto a la RCP para niños, solo un 15,9% afirmó saber realizarla; un 3,4%, conocer el ritmo de ventilación y compresión; un 1,4%, la velocidad de compresión, y un 17,1%, la profundidad deseada. Sobre la utilización del DESA, un 88,5% reconoció no saber usarlo. Por los resultados obtenidos, se puede afirmar que el aprendizaje y los conocimientos de los futuros maestros en esta materia son escasos e insuficientes.

¿Y tú, sabrías hacer una RCP?

SEGURIDAD EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Percepción del riesgo en las actividades físico deportivas escolares

Pedro Ángel Latorre Román, José Carlos Cámara Pérez, Antonio Pantoja Vallejo

Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN 1579-1726, Nº. 27, 2015, págs. 93-97

El propósito de este estudio fue analizar la percepción del riesgo en niños de diferentes ciclos educativos en el contexto de las actividades físico deportivas escolares, en función del género y curso. Participaron 1130 niños de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato de 10 centros educativos de la provincia de Jaén y 82 profesores de Educación Física de estos ciclos educativos.

Se desarrolló una escala de percepción del riesgo, teniendo, como reactivos, imágenes de instalaciones, equipamientos deportivos y situaciones lúdicas, ajustada a los tópicos de validez y fiabilidad científica.

No se encontraron diferencias significativas en percepción del riesgo entre niños y niñas, pero sí en cuanto a la etapa educativa, siendo la percepción del riesgo menor en Bachillerato y Secundaria que en Primaria. Además, este último grupo valora el riesgo de forma semejante al percibido por los profesores. El instrumento desarrollado presenta validez y fiabilidad científica y la percepción del riesgo se reduce conforme se avanza en el ciclo educativo.

COSAS DEL CALENTAMIENTO

Influence of warm-up duration and recovery interval prior to exercise on anaerobic performance

Frikha M, Chaâri N, Mezghanni N, Souissi N.

En este estudio se analizó el efecto de diferentes protocolos de calentamiento, en cuanto a duración y tiempo que pasa hasta comenzar la parte principal de la sesión en tareas de tipo anaeróbico. Se realizó en personas adultas de unos 22 años de edad, y se les evaluó con el test de Wingate. Los protocolos utilizados fueron 5, 15 o 20 minutos de calentamiento (pedalearon en una bicicleta a 60 revoluciones por minuto al 50% de su potencia aeróbica máxima), realizando la actividad anaeróbica (el test de Wingate) justo al acabar o 5 minutos después.

Los resultados mostraron una mejora en las variables analizadas en el test de Wingate al realizar el calentamiento de 15 y 20 minutos, pero dejando 5 minutos entre el final de éste y la prueba anaeróbica. Respecto al calentamiento de 5 minutos de duración, se mejoró el rendimiento en la prueba cuando se realizaba inmediatamente después, sin esperarse cinco minutos.

En función del tiempo disponible para realizar el calentamiento, cuando después se van a realizar actividades anaeróbicas, es preciso tener en cuenta estas variables, debiendo considerar la duración del mismo y el tiempo entre que acaba e iniciamos la parte principal.